jueves, 16 de noviembre de 2017

Mediación entre iguales



Desde comienzos del presente curso, en el centro se está trabajando para implantar en el futuro un proyecto piloto de mediación entre iguales.

Hemos comenzado con sesiones de tutoría sobre Mediación entre iguales para 1º y 3º de ESO, en las que se desarrollan actividades sobre lo que es la mediación, las cualidades de una persona mediadora y el concepto de Comunicación No Violenta. Se trabaja la educación emocional del alumnado con la finalidad de hacerlo partícipe en la gestión de los conflictos, para que puedan aprender de ellos y aumentar sus competencias emocionales.



En los paraguas, símbolo de la protección y del espacio compartido, los alumnos debían dejar escritos en posits adjetivos referidos a una buena mediación.


Rutina de pensamiento "La diana" para medir la importancia de los diferentes aspectos de la mediación.

Mural sobre el concepto "Comunicación No Violenta".

Estas son las directrices de nuestro centro para una correcta mediación:
  • Una mediación debe ser voluntaria. No elimina una sanción por haber hecho algo negativo (agresión física o verbal) pero puede atenuar dicha sanción y tiene un beneficio porque ayuda a reparar la relación con la persona implicada.
  • La mediación entre iguales se hará en horas de tutoría, ante algún conflicto que el/la tutor/a observe durante el curso y siempre que las dos partes estén de acuerdo con aplicar una mediación. Alumnado de 3º de la ESO mediará en un lugar neutro, y un adulto supervisará.
  • Una mediación busca una mayor neutralidad para afrontar el conflicto.
  • Primaremos un espacio seguro, de confianza y confidencialidad (todo lo que ocurra en la mediación será tratado con máximo respeto).
  • Buscamos generar estrategias entre las persoas en conflicto para que axuden a establecer acuerdos de convivencia, firmando un “contrato” que será revisado para asegurarnos de que la relación va a mejor.
  • El alumnado puede pedir la mediación, pero es el tutor/a quien lo determina.

martes, 17 de octubre de 2017

Aulas temáticas en ESO y Bachillerato

AULA 17: GALLAECIA.

Comenzamos un nuevo curso con múltiples novedades. Una de ellas, que tratamos en el presente post, tiene que ver con la implantación de aulas temáticas en ESO y Bachillerato.

Con la apuesta por las aulas temáticas perseguimos cuatro objetivos:

1-Favorecer la visibilización del conocimiento y hacerlo más significativo.

2-Estimular la creatividad.

3-Potenciar el movimiento de los alumnos a lo largo de la jornada escolar, y por ende su capacidad de concentración en el tiempo de trabajo.

4-Educar en la responsabilidad mediante el uso de las taquillas.

Los cuatro que siguen son solo algunos ejemplos de las nuevas aulas temáticas:


"EL LENGUAJE DE LA NATURALEZA" (Aula 15 )

El aula de Matemáticas pretende ser un lugar de encuentro con las Matemáticas desde todos sus enfoques.

Inspirándose en su origen, "el lenguaje de la naturaleza", la puerta muestra elementos de la naturaleza (frutas, plantas, conchas....) donde se presentan las Matemáticas.



Se aprovecharon las ventanas para recordar conceptos y avisar de errores comunes a la hora de operar.



Finalmente, como sabemos que esta materia no es muy apetecible para algunos, también cuenta con su lado divertido en el mural del final de la clase "Divulgamat". En él se pueden reconocer contenidos matemáticos en películas, series, novelas, poemas, chistes y acertijos.



Beatriz López, profesora de Matemáticas.


“GALLAECIA” (Aula 17)

Cando a posibilidade de termos aulas temáticas deixou de ser un desexo ou soño e se transformou en realidade, cavilei no nome co que me gustaría denominar a aula na que ía impartir as materias de Galego e Latín. Buscaba un substantivo propio que conxugase en harmonía o pasado e o presente da nosa terra. Entón... apareceu GALLAECIA: S.P.Q.G. (Senatus Populusque Galaicus). Unha pegada toponímica que a presenza romana deixou no noso país.





Como ía ter que combinar os contidos de dúas materias nun único espazo, ao tempo que acoller tamén nel o material preciso e os traballos desenvolvidos nas sesións de titoría co grupo que me asignaran, e incluso dispoñer dun pequeno recuncho para levar adiante as xuntanzas e dinámicas do Club de Lectura, pensei en distribuílos en zonas, con escasa decoración pola miña parte, xa que o alumnado sería o encargado de ir dándolle corpo á aula ao longo dos diferentes traballos, exposicións... que foran realizando ao longo do curso (taboleiros, paredes, fiestras...).









Os alumnos son a alma da clase e o que vaian aprendendo, traballando individualmente e en grupo, será de recibo que nolo amosen a todos os que alí entremos.




Así é como comezamos o curso... Esta é a aula “Gallaecia”. Como rematará? En xuño saberémolo!





Guadalupe Martínez, profesora de Lingua Galega e Latín.


"CRONOSFERA" (Aula 45)

A miña aula, a 45, é a de Historia. Chamarase Cronosfera, por tentar ser un medio de viaxe cara ao pasado.

Para a decoración optei por colgar das paredes bandeiras históricas, a meirande parte de nacións que xa non existen ou modelos antigos.

Tamén optei por colocar noticias de prensa nacional e internacional dos últimos 150 anos, así como todo tipo de esquemas e debuxos de procesos, feitos ou lugares históricos.

Por último, coloquei tamén tres maniquís con vestimenta da época da miña colección particular: un paracaidista americano da 101 Airbone, un soldado do rexemento José Napoleón e un Jäger alemán da II Guerra Mundial.

Ademais, para complementar o que se vaia dando na aula, poñerei a disposicións dos alumnos unha web que contará cun foro interactivo.









Adrián Rodríguez, profesor de Historia.


"EL AULA DE LAS PALABRAS INFINITAS" (Aula 16)

Mi clase tiene el nombre de “El aula de las palabras infinitas” porque palabras es lo que encontrarán mis alumnos en ella: las suyas propias y las de los escritores cuyos textos leerán a lo largo del curso. Las primeras palabras son las que aparecen en la puerta de entrada: lugares míticos de la literatura sobre los que realizarán un trabajo de investigación en la 1ª evaluación.





Dentro del aula, hay varios espacios diferenciados, entre los que destacan una línea del tiempo de la literatura que iremos completando a lo largo del curso y un rincón de lectura, especialmente para que los alumnos puedan leer en determinados momentos, pero también para que puedan consultar los libros de la biblioteca del aula o incluso reunirse para tomar acuerdos o debatir.




Además, me parece muy importante que los alumnos participen en la ambientación del aula. La primera actividad del curso consistió en hacer un cartel con una frase elegida por cada uno. Esas frases decoran ahora las ventanas del aula.






Beatriz Casal, profesora de Lengua Castellana.


"RUE FRANÇAIS" (Aula 22)


El aula de Francés está inspirada en el famoso libro de Antoine de Saint-Exupéry y pretende ser un lugar en que el alumno entienda nada más entrar que debe usar el francés como lengua vehicular.
 


 


A la vista y en forma de paneles o en las ventanas, aparece vocabulario de uso frecuente para que el alumno disponga de herramientas rápidas con las que  responder a lo trabajado. 

 

Visibilizaremos la parte más árida de la materia, la gramática, a través de rutinas y destrezas expuestas en el mural del aula.
Otro de los aspectos positivos que ofrece el aula temática es la posibilidad de adecuar el mobiliario y los espacios a las actividades realizadas, usando la distribución de equipos para el trabajo y la forma "U" para la parte oral. 
Contamos además con ordenadores y con un rincón de lectura. Et volià c'est tout!
 
 
 


Soraya Porto, profesora de Francés.

 
¡Mucho ánimo en este comienzo de curso! Esperamos vuestras sugerencias en el correo innovacioneducativacalasanz@gmail.com

sábado, 6 de mayo de 2017

En la final de Proyecta Innovación



Con "CAMPORUÑA", el proyecto que presentamos al certamen Proyecta Innovación, hemos logrado situarnos en la final junto a otras seis iniciativas de toda Galicia. El concurso está organizado por la Fundación Amancio Ortega y la Fundación Fernández-Latorre. 

Este viernes 12 de mayo tendrá lugar la final, a la que que acudirá una pequeña delegación de profesores del centro para realizar la defensa.

"CAMPORUÑA" es un proyecto de aprendizaje-servicio que utiliza las nuevas tecnologías, como el GIS y los códigos QR, para poner en valor la naturaleza más próxima.

Os invitamos a echarle un vistazo a este Power-Point, que intenta ser una síntesis del documento presentado. 

ACTUALIZACIÓN JUNIO 2017: Aquí nuestra participación.

 

miércoles, 19 de abril de 2017

Así fue el proyecto "¿Dónde está Wally? El cole en comunidad(es)"




El proyecto interdisciplinar de febrero "¿Dónde está Wally? El cole en comunidad(es)" supuso un hito en el centro, por ser el primero en involucrar a todas las etapas y prácticamente a la totalidad de las materias. A través de las pedagogías activas, la gamificación y el trabajo cooperativo, los alumnos se acercaron al conocimiento de la realidad diversa de España y a los aspectos generales de sus comunidades, en compañía del conocido personaje de los libros ilustrados.

Una parada del "tren" de Infantil.

Ambientamos Educación Infantil simulando las principales estaciones de tren de Galicia (lo más cercano a la realidad del alumnado), mientras que en el resto del centro personalizamos las puertas de las clases y los pasillos con motivos e información de las diferentes comunidades, representando los cursos superiores de ESO y el Bachillerato a las ciudades autónomas y a las regiones insulares (lo más alejado). Por otra parte, desplegamos un sky-line con monumentos representativos de las principales ciudades en la salida al patio central. Además, colocamos un gran mapa de España tras las escaleras superiores, para orientarnos en el juego de un Wally y de una Wenda (su hermana) que cada día aparecerían en una o dos autonomías diferentes.


Personalización de las puertas de aula
Desde las diferentes materias programamos tareas y actividades, siempre basadas en nuevas metodologías, con las que aproximarnos a la realidad de la comunidad autónoma asignada. A continuación, los alumnos y alumnas dejaron muestras de todo ese trabajo en el papel contínuo de los pasillos. Fue en ese momento cuando pudimos dar comienzo a la gamificación, para la que todas las clases de Primaria, Secundaria y Bachillerato contaron con un cuaderno de viaje con cuestionarios sobre las autonomías, mientras que Infantil dispuso de billetes de tren. Los tutores organizaron expediciones de alumnos, que a diario saldrían de las aulas con pistas previas para llegar a la zona correspondiente, recoger la información y compartirla luego con sus compañeros.


"Veo, Pienso, Me pregunto" en 2º de Primaria, con las cuevas de Altamira (Cantabria)

"Color, Símbolo, Imagen" para poemas ambientados en Andalucía

"Átomos" de científicos, "Pulpos" de indicadores socioeconómicos, "Compara y contrasta" del entroido gallego y las fallas... Todo sobre la C.Valenciana.

Mapa mental sobre los primeros humanos en Ceuta

Expedición de alumnos

Pero la cosa no se quedó ahí: en el comedor se diseñaron menús con días temáticos por comunidad; en la recepción del colegio dispusimos un photo-call, que se fue cubriendo con las fotos de viajes por España (gracias a la generosas aportaciones de familias y alumnos); y como colofón, el viernes de Carnaval se tomó en el pabellón una fotografía de todo el alumnado, caracterizado de Wally y recreando en su conjunto la silueta de la España peninsular, para trasladar así el reto a las familias: ¿Dónde estaba "su" Wally?


 

Podéis ver todas las fotos de este proyecto a gran escala (nunca mejor dicho) pinchando aquí.


miércoles, 15 de marzo de 2017

Primeros reconocimientos a la innovación en el centro: "Unha pastoral próxima" y "Very important food"




 Nuestro colegio viene de ser reconocido recientemente gracias a dos proyectos innovadores.

Por un lado, "Unha pastoral próxima"(algunas fotos aquí) se alzó con el 2º Premio a la Innovación y Experimentación Pastoral 2017, otorgado por Santillana y Escolas Católicas. El Departamento de Pastoral vertebra su proximidad, valor esencial del mensaje cristiano, en tres ejes:

1. Proximidad a la juventud: porque somos una escuela y nuestro centro de acción es el alumnado. Para ello creamos una cuenta Twitter Pastoral, en muchas ocasiones gestionada por los propios alumnos asociados al Departamento. Con ella pretendemos comunicar la alegría de nuestras acciones sin maquillar el mensaje del Evangelio, pero aproximándola al lenguaje de los jóvenes. Así, por ejemplo, mensajes como "Estad siempre alegres" aparecen implícitos en un casting performativo cuyo hashtag es #Protagonizatuvida.


Además, comenzamos a grabar un programa de radio trimestral de "Movimiento Calasanz" en CUAC FM, se realizó un "Manequin Challenge" entre alumnos, catequistas y profes (compartiéndolo en las redes como muestra de compromiso con el grupo cristiano), instalamos un "Buzón de Pastoral" en el pasillo para dar voz a las sugerencias de los alumnos, se creó la figura de los "delegados de Pastoral", etc.

2. Proximidad al barrio: porque pensamos globalmente pero actuamos localmente, para transformar la sociedad, como pedía Calasanz. Para ello, realizamos la campaña "Sembradores de estrellas", en la que los alumnos y alumnas pertenecientes a Movimiento Calasanz recorren una mañana entera las calles, plazas y comercios del barrio felicitando la Navidad y visitando las cuatro residencias de ancianos de la zona. Por otra parte, el Grupo de Jóvenes Solidarios comparte una hora a la semana con las personas mayores del instituto benéfico Padre Rubinos y visita trimestralmente a sus compañeros del Centro de Educación Especial Nuestra Señora de Lourdes. Además animamos, una vez al trimestre y a través de nuestro coro,  las eucaristías de la Parroquia de Los Rosales, en búsqueda siempre de "hacer comunidad".

"Sembradores de estrellas"
3. Proximidad a los pobres: porque somos escolapios, y no entendemos la educación y la evangelización si no es dirigida a los que más la necesitan. Además de con Padre Rubinos, colaboramos con la Cocina Económica, Centro Reto y la Asociación de Vecinos "O campanario", en recogidas de alimentos (Feria Solidaria, Operación Bocata...) o campañas de sensibilización y voluntariado social como el Bus Solidario, donde los adolescentes son protagonistas de una ruta que recorre estas entidades benéficas.

Una parada del "Bus Solidario"
Realizamos voluntariado social y cultivamos también el escolar, con iniciativas como "Padrinos de lectura", en la que los alumnos de ESO comparten tiempo e historias con los de Educación Infantil.

Por otra parte, el proyecto  "Very important food"  (o "Alimentación saludable", con fotos aquí) se llevó a cabo en noviembre del año pasado. Ya hablamos de todas las actividades relacionadas con él en una entrada anterior. Una web de referencia en Innovación como Miaceduca.es, en su sección P+I, se hace eco del Proyecto" Very Important Food", sin duda un reconocimiento a la labor del profesorado de nuestro centro. 

martes, 21 de febrero de 2017

"La clase por el tejado", un diario visual del trabajo de aula


El tutor de 6ºB de Educación Primaria, David García Anta, nos cuenta cómo está siendo la experiencia de mirar "La clase por el tejado", una iniciativa que lleva desarrollando conjuntamente con los alumnos y alumnas desde principio de curso:

"La clase por el tejado" pretende ser un diario visual del aula de 6ºB. Nos apoyamos en tres canales de comunicación: Twitter, Instagram y Youtube. 

En las dos primeras redes sociales se comparten aquellos trabajos o metodologías que vamos realizando día a día. En muchas ocasiones son los propios estudiantes los que gestionan las entradas de Twitter e Instagram. De esta manera se fomenta el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación de una forma responsable y educativa.


Por otro lado, en Youtube complemento los contenidos estudiados con información adicional, que puede ser de interés para el alumnado una vez terminado el horario lectivo. (Compartimos a continuación el primer vídeo de los cinco realizados hasta ahora por David, en este caso sobre una rúbrica de evaluación).


Este proyecto pretende dar visibilidad a la innovación educativa acoplándose a los códigos actuales de las redes sociales: instantaneidad (las producciones se cuelgan en el día), frescura (imágenes modernas, muy visuales) y consulta ágil (no pretende ser una reflexión teórica, sino la visualización del pensamiento y las acciones del alumnado en el día a día).


Desde aquí os invitamos a que sigáis "La casa por el tejado" en las redes: